高职扩招、专升本扩招、研究生扩招，如何避免办学的升学导向？

2020年，我国研究生招生超过100万，在校研究生招生超过300万；在去年扩招100万的基础上，今明两年高职扩招200万。

    上述数据显示，中国的高等教育正进入一个新的扩张周期。根据国家发布的相关意见，下一步，中国应适度扩大研究生规模，适度扩大大专升级规模，取消中等职业毕业生升级比例的限制。

     在我看来，如何进一步扩大高等教育的规模，避免整体教育的入学指导是关键。否则，各阶段的教育都以入学为导向，难以保证扩招后的人才培训质量，进一步加剧人才培训结构与社会需求的脱节，创造教育泡沫。

      根据目前在校研究生规模，我国注册研究生1000人2人.也就是说，每1000个国家中有2.14个是注册研究生。与发达国家相比，这一数据还有很大差距，如美国，千人注册研究生数量已超过9人。因此，许多教育界人士认为，中国的研究生教育仍有很大的发展空间。如果注册研究生人数达到400人，中国的研究生人数为560万，年招生人数可达180万~190万。在目前的基础上加倍左右。

      扩大研究生招生规模，模，不愁生源。2020年，我国研究生报考人数为341万。但是有多少学生报考研究生是为了提高能力？为了获得更高的文凭，相当数量的考生。进一步扩大研究生招生规模的一个可能问题是，所有本科院校都以入学为导向，考研是本科毕业的出路。事实上，中国许多地方本科院校都围绕着研究生入学考试办学。大学新生刚进入学校时，动员研究生入学考试，要求学生注意研究生入学考试科目的学习，而不是研究生入学考试科目的教学。这显然偏离了当地本科院校以就业为导向，培养职业技术人才和应用人才的定位，也导致大学生大学教育不完整，进一步影响研究生的质量。这种研究生入学考试模式教育与普通高中高考模式教育没有本质区别都是应试教育。

高职扩招、专升本扩招、取消中职毕业生比例限制的出发点是培养高技能人才。然而，这也可能导致职业教育的教育导向。中等职业学校以学生毕业后上高等职业学校为目标，高等职业学校以毕业生晋升为目标，进入本科后，以研究生入学考试为目标。各级职业院校在追求学历提升的过程中，不坚持职业教育的办学定位，进而影响职业人才的培养质量和整体教育结构。

     值得注意的是，在当前的教育管理和评价体系中，坚持入学模式教育是非常容易和讨好的，因为对于学校来说，围绕入学教学远比提高学生的能力和素质更容易，甚至不必按照法律规定开设规定的课程；对于学生来说，提高学历的路径非常明确。在以学历为英雄的舆论中，每个人都会提高学历，作为一个成功的阶段，对于中等职业学生来说，如果他们能顺利进入高职院校，然后从大专升到大专，本科后获得硕士学位，硕士毕业后获得博士学位，那一定是一个成功的反击故事。

      然而，培养这么多研究生和本科生与社会发展有什么关系？如果相当一部分研究生一路考上，在不同的学历阶段没有接受相应的完整教育，如何保证他们的素质？进一步说，一个高职学生毕业后不升本，怎么就业？本科生不考研，就业竞争力如何？当研究生毕业后必须走向社会时，他们想找一份高的工作作作为研究生，但他们没有相应的能力，社会不能容纳这么多研究生，这不是浪费教育和高教育消费吗？

     进入高等教育普及时代后，我国发展教育不应追求规模，而应以规模发展掩盖教育质量问题，而应密切关注教育质量。这就要求所有阶段的教育都要在这个阶段给予受教育者完整的教育，不再以升学为导向，而是以教师和学生的精力为导向。继续以入学为导向，必然会使整个社会摆脱入学焦虑，形成教育发展和社会发展的良性循环。这就是中国提出要打破唯学历论和唯升学论的重要性，打破唯学历论和唯升学论必须具备的新的教育发展战略。